Na acolhida aos novatos, escolas fazem atividades coletivas, jogos e visitas monitoradas com os pais

Primeiro dia de aula. Alunos se sentam em círculo. A professora pega um rolo de barbante e começa o jogo: conta um pouco sobre quem é e o que gosta de fazer. Ela segura o fio e joga o rolo para uma das crianças, que tem de repetir a brincadeira. Assim é feito até que todos falem de si e, no fim, o barbante forme uma espécie de teia. A professora explica: “A teia representa a nossa união durante o ano todo”. Essa é uma das atividades do Colégio Santa Maria, no Jardim Marajoara, Zona Sul, não apenas para estimular a participação dos estudantes na classe, mas também para acolher aqueles que estão passando pelo desafio de mudar de escola. As instituições de ensino da capital têm preparado programas especiais para facilitar a integração.

No Santa Maria, a adaptação começa antes das aulas. Os alunos novos são convidados a conhecer a escola e os pais participam de reuniões. No início do ano letivo, os estudantes fazem atividades em grupo para estimular o espírito coletivo. “O professor tem de estar com o olhar muito atento para que a criança se sinta realmente acolhida”, observa a professora do ensino fundamental Márcia Rodrigues Almirall.

Larissa Ribeiro Pinto Consoli, de 11 anos, foi matriculada no colégio no ano passado e participou da atividade da teia de barbante. “Aí a gente pôde conhecer um pouquinho de cada um”, conta. Antes disso, a menina visitou a escola com os pais. “Eu adorei logo à primeira vista!”

A mudança ocorreu porque os pais de Larissa não estavam satisfeitos com o método de ensino do colégio anterior. O pai da garota, o engenheiro elétrico Marco Antônio Consoli, acredita que, nessa fase de transição de uma escola para outra, as crianças têm de se sentir bem na convivência com outros alunos, professores e funcionários. “A escola dá bastante suporte e minha filha teve facilidade para fazer novas amizades. Não houve problemas”, conta ele.

A economista Silvana Gonçalves estava mais tensa com a troca de escola do que o próprio filho, João Pedro, de 7 anos. Foi uma mudança difícil, pois ocorreu no meio do ano letivo, em agosto passado. No primeiro dia de aula, ela até estava disposta a ficar com o garoto durante o período todo, mas João Pedro foi categórico em pedir que a mãe fosse embora. “Realmente ele ficou numa boa, foi uma surpresa para a gente.”

Mesmo com João Pedro gostando da escola antiga, a família sentiu que ele não estava se adaptando ao método construtivista liberal da instituição e não estava se alfabetizando corretamente. Silvana conta que, já em abril, procurou orientação pedagógica e partiu em busca de outra escola. Na pesquisa, encontrou tanto colégios liberais quanto conservadores. Acabou optando por aquele considerado um meio termo: a Escola Carlitos, em Higienópolis, na Zona Oeste. E João Pedro integrou-se facilmente. “Estou gostando muito. Estou muito ansioso para começar as aulas.”

A coordenadora pedagógica da escola, Laura Piteri, conta que a adaptação com o novo ambiente é feita de modo gradual. Nos primeiros dias, por exemplo, a carga horária do aluno vai aumentando aos poucos, até a criança se acostumar e ficar o período completo na aula. Além da entrevista com os pais, a participação deles também está em levar o filho até a classe. “Às vezes, a criança está tão apavorada que não consegue nem entrar na sala de aula”, diz.

No Colégio Miguel de Cervantes, no Morumbi, na Zona Sul, desde o ano passado, a exemplo dos professores tutores, teve início o sistema de minitutoria de alunos. Os estudantes mais antigos recebem os novatos para acolhê-los e familiarizá-los nas primeiras semanas. “É uma forma de o aluno novo estabelecer um vínculo”, diz a diretora pedagógica, Amélia Salazar.

Igor Giannasi